Tanulókártya Projekt a távtanulás döccenői miatt
“Számos kiváló szakértővel, több intézmény összefogásával elindítottuk a Tanulókártya Projektet. A tanulókártyáknak nevezett eszközök kidolgozását a járvány miatt kialakult helyzet motiválja. Miközben a gyerekek nagyjából 10 százaléka az otthoni tanulás során jobban tud haladni, mint az osztályteremben, a tanulók nagyjából 30 százaléka, jellemzően a hátrányos helyzetű gyerekek, diákok, nem jutnak hozzá a távtanításhoz, és jelentősen lemaradnak. Ezért az iskolai tananyag elsajátításának és gyakorlásának megkönnyítésére kérdés–válasz és feladat–megoldás típus tanulókártya-csomagokat készítünk, amelyek kvízjátékra használhatók, de emellett sokféle társasjátéknak is részévé tehetők.”
Aktuálisan az a legnagyobb probléma, hogy ősszel azok a diákok, akik a távoktatásban nem tudtak részt venni, a féléves hiány miatt a szokásosnál is nagyobb hátrányból indulnak. Valószínűsíthető, hogy sokan nem is tudják majd behozni a lemaradásukat, ezért nyáron kell a tanulásba bevonni őket. A Tanulókártya Projektet ez a probléma hívta életre. Gyors és hatékony nyári tanulásra kell felkészülni úgy, hogy a gyerekek ne éljék meg büntetésként a tanulást, és motiváltak legyenek. Ez pedig legjobban a játékokon keresztül oldható meg, különben elég nagy, és jogos ellenállást válthat ki náluk a vakáció elvétele. Ezért választottuk a játékalapú és játékosított tanulást.
A tanulókártyák sokféleképpen alkalmazhatók, akár maximális szinten játékosítottan, akár a fentiekben bemutatott megoldásokhoz is felhasználhatók, de alkalmasak digitális formában történő tanuláshoz is.
Nincsen szükség feladatlapokra, nem kell digitális eszköz, elég, ha a szokásos társasjátékokhoz kapnak a gyerekek tanulókártyákat. A kártyák bárhova eljuttathatók digitálisan és papír formában is. Kinyomtathatók, laminálhatók, de szimpla papírlapokként is használhatók bármilyen mennyiségben. Lehet intézményekben és a családokban is használni.
A tanulókártyák, bár a tananyagot dolgozzák fel, nem tantárgyfüggőek, hanem komplex ismeret- és képességköröket céloznak meg. Nem követik mereven az évfolyamokat, de nagyjából életkori szintek szerint készülnek a kialakított moduláris rendszerben, vagyis az 1–2., 3–4., 5–6., 7–8., 9–10., 11–12. osztályosoknak egyazon tanulókártya-csomagok állnak rendelkezésre a tanuláshoz, gyakorláshoz.
A szintek azonban csak tájékoztató jellegűek. A kártyákat alkalmazó szakemberek feladata eldönteni, hogy mely modult adják adott gyerekcsoportnak. Érdemes mindig egy könnyebb és egy optimális szintű csomagot adni a játékhoz, hogy a résztvevőknek legyen sikerélményük, ahogy ez a gamifikációban elvárt. Az ismétlés érdekében is hasznos az alacsonyabb életkornak megfelelő feladatokat is bevenni.
A projektben fejlesztett tanulókártya-csomagok egyrészt a legfontosabb megtanulni- és gyakorolnivaló tananyagokat tartalmazzák, másrészt az életkornak megfelelő fejlesztő feladatokat tartalmazzák. A „Joker kártyák” mindenki számára hasznos tevékenységekre hívják fel a figyelmet. Például „Fussál három kört a játéktábla körül”, „Nyújtózkodjál, amilyen magasra tudsz”, „Igyál meg egy pohár vizet”.
Ez utóbbi feladat újabb problémára hívta fel a figyelmünket, ugyanis a mélyszegénységben élők számára ez nem egyszerű feladat, mert lehet, hogy több száz métert kell menniük, hogy vízhez jussanak. Ezért bizonyos kártyacsomagokhoz eszközöket és külön utasításokat is mellékelünk, mint például: legyen a játék mellett egy üvegben víz és néhány pohár. Vagyis üveget és műanyag poharakat is kell küldeni a kártyákkal együtt, ha nem intézményben játszanak a gyerekek. Egyéb eszközöket is szükséges lehet mellékelni: társasjátéktáblákat, dobókockákat, labdákat, pálcikákat, korongokat stb. Ezek ugyanis még most, a 21. században sincsenek meg minden otthonban.
A teljes írás az Egyéni fejlesztés, személyre szabott nevelés című kiadványunk augusztusi kiegészítő kötetében olvasható. Hogy ne maradjon le a hasonlóan érdekes írásokról, ötletekről, fizessen elő kiadványunkra, az alábbi linkre kattintva:
Kiemelt kép: School photo created by freepik – www.freepik.com
