Játékba illeszkedő tevékenységszervezés az óvodában: Játékok szervezése többféleképpen

Játékba illeszkedő tevékenységszervezés az óvodában: Játékok szervezése többféleképpen

Az óvodai életben új kihívást jelent az iskolai életre való felkészülést szolgáló tevékenységek bevezetése. A Játékba illeszkedő tevékenységszervezés gyakorlati tanácsokkal és ötletekkel segít abban, hogyan tehetők ezek a foglalkozások élményszerűvé, játékba ágyazottá az óvodában. Bemutatja, hogyan lehet figyelembe venni a gyermekek egyéni fejlődési ütemét, és miként építhetjük be a szabálytartás, a figyelem és a kitartás fejlesztését a mindennapokba. Ebben a fejezetben elsősorban a tervezett tevékenységekre koncentrálunk, és arra, hogy hogyan tudjuk változatosan alkalmazni a tevékenységszervezés formáit ugyanabban a témában, tevékenységtípusban.

Ehhez a pedagógusok reflektivitására van szükség. Ám ha elég kreatívak, rugalmasak, és a gyermeki fejlődés rejtelmeiben is jártasak vagyunk, egyik korcsoportban, vagy vegyes csoportban, vagy akár az iskolára felkészítő tevékenységekben sem okozhat nehézséget a fejlesztőtevékenységek motiválása, megszervezése az egyéni fejlődési jellemzők figyelembevételével.

Egy gyermeki ötletből, egyéni tevékenységből is fel tudunk építeni páros, mikrocsoportos vagy teljes csoportot foglalkoztató fejlesztőtevékenységet, melyek elemei megjelenhetnek akár a választható, párhuzamos tevékenységek között is.

Ötletadóként fogunk erre néhány példát látni:

– Lego tisztítása

A játokok tisztítása során a lego építőelemeinek mosása után két gyermek a kiterített lepedőre színek szerint szétválogatva terítette szét a lego-elemeket.

Egyéni tevékenység:

• építés szabadon, szétválogatás, összeépítés tetszés szerint
• az elemek szétválogatása különböző szempontok szerint
• az elemek szétválogatása kártyán lévő fotó alapján, majd az elemek összeépítése a kártya másik oldalán lévő fotó alapján

Páros tevékenység: 

• építés párosan, szabadon, szétválogatás, összeépítés tetszés szerint
• azonos számú kártya húzása, az elemek szétválogatása kártyán lévő fotó alapján, majd az elemek összeépítése a kártya másik oldalán lévő fotó alapján, jelre helyet cserélnek, s folytatják a másik gyermek által elkezdett tevékenységet

 Mikrocsoportos tevékenység: 

• Lego-elemek szétválogatása instrukció alapján, melynek végén minden gyermeknek ugyanannyi és ugyanolyan elemei lesznek. A játék lényege, hogy ugyanazokból az elemekből minél többféle, egymástól eltérő várat építsenek a gyermekek.
• Lego-elemekből építés mikrocsoportban úgy, hogy a gyermekek a pálya elején elemeket vesznek magukhoz, amiket egymásba illesztve szállítanak, majd egymás után haladnak egy általuk összeállított akadálypályán. A lego-elemeket a pálya végén található alaplapon elhelyezik, és kezdik a következő kört, amíg az előkészített elemek fel nem kerülnek az alaplapra. Az egyszerre hordozható elemek számát előre meghatározhatják a gyermekek (más építőelemekkel is játszható). 

Teljes csoportot foglalkoztató tevékenység: 

• A szétterített lego-elemek szétválogatása dobozokba a pöttyök száma szerint. A gyermekek közötti megegyezés tárgya, hogy ki milyen elemet válogat, így kialakulhat a teljes csoporton belül egyéni, páros vagy mikrocsoportos munkafolyamat is. A pöttyök száma szerinti szétválogatás után a pöttyök száma és a méretbeli összefüggések megfigyelése, felismerése.
• Másik variáció, ha a kihelyezett dobozokba minden gyermek mindent válogat, ekkor a dobozok elhelyezésére kell figyelni a szervezésnél, hogy hozzáférjenek a gyermekek. Jellemzően a munkafolyamat egyéni, ám a társas érintkezés a gyűjtéskor és a dobozokban való elhelyezéskor spontán helyzeteket teremt. Itt is kialakulhat a gyűjtésben spontán módon egyéni szempont, ha például az egyik gyermek csak a „világító” elemeket választja ki, s azokat válogatja szét a pöttyök számossága szerint. Érdemes ezekre a helyzetekre közösen szabályt alkotni a játék idejére.
• Harmadik variáció, hogy a kiterített elemekből lehetőség van egyénileg, párosan vagy kisebb csoportokban egy-egy építményt alkotni, majd ha elkészült, az összesből egy nagy építményt összeállítani.

 Mindegyik tevékenységnél fejlesztési cél lehetett az egy vagy több szempont szerinti szétválogatás, a számlálás, az azonosságok, különbözőségek megtapasztalása, elemzése. A páros, kis- és nagycsoportos tevékenységekben lehetőségük van annak megtapasztalására, hogy mindenki megtalálhatja a maga szerepét a csoportfolyamatokban, s hogy mindenkire szükség van „a nagy egész” megalkotásában. Fontos, hogy a pedagógusnak legyen szeme ezeknek a helyzeteknek a felismerésére. 

– Gördeszkás virággyűjtős játék

A játékok elpakolása közben egy gyermek gördeszkán hasalva gyűjti össze a földön szétszóródott virágokat, amelyeket a díszítéshez készítettünk a gyermekekkel, különböző technikákkal.

Egyéni tevékenység:

 Virágok és tavasszal megjelenő rovarok készítése szabadon, különböző anyagokból, különböző technikákkal, párhuzamos tevékenységek egyik elemeként.

 Páros tevékenység: 

• Gördeszkán közlekedve virágok és állatok gyűjtése és párosítása „a mezőn” (földön) számosság szerint. Kísérletezés a több–kevesebb, ugyanannyi relációkkal.
• Virágok, rovarok elhelyezése szórtan, laminált kartonon, kertek kialakítása 5-8 virág vagy rovar. Virág és rovar (elem) körberajzolásával, törlés után új kertek rajzolása más szempontok szerint (szín, új számosság).

 Mikrocsoportos tevékenység: 

• Virágok válogatása több szempont szerint: a mezőn különböző színű virágok vannak elhelyezve, melyeken 1–3 katica, méhecske található; két-három gyermek a gördeszkán fekszik, egy-egy társuk a lábuknál fogva tolja őket a mezőn, ahonnan a virágokat a megadott szempontok szerint gyűjtik a kezükben lévő kosárba (piros virágok 3 katicával, kék virágok 1 méhecskével stb.). 

Teljes csoportot foglalkoztató tevékenység: 

• A mező szélén négy gyermek négy gördeszkán ülve körben halad. Mind a négy gyermeknél egy kosárban egyfajta virág van (piros, kék, sárga, fehér, vagy piros 1 méhecskével, sárga 2 katicával, fehér 3 katicával, kék 2 méhecskével stb.). A gyermekek virágot gyűjtenek a mezőn, és minden gyűjtött virágot a megfelelő kosárban helyeznek el. Ehhez figyelik, merre jár az általuk keresett kosár a gördeszkás gyermek ölében. Azok a virágok, amelyek egy szempontnak sem felelnek meg, a mezőn maradnak.

Írta: Kocsisné Juhász Éva, Megjelent az Óvónők kincsestára című sorozatban, valamint a Játékba illeszkedő tevékenységszervezés az óvodában című szakkönyvben